● 学生の皆さんへ

最終更新日：　Mar 01, '16

◆ 建設工学課程のカリキュラム（卒業要件） ◆ ３年生編入生の単位認定システム ◆ 学習・教育目標 表-　学習・教育目標(A)〜(F)とJABEEの学習・教育目標（a）〜（h）との対応　（平成26年度以降）， （平成18年度〜平成25年度，PDF形式，196KB） 表-　各学習・教育目標の達成度評価対象とその評価方法および評価基準　（平成26年度以降，PDF形式，438KB）, （平成18年度〜25年度，PDF形式，130KB） ◆ 学習・教育の量 表-　授業科目別学習保証時間および各授業科目の学習・教育目標一つ一つに対する関与の程度　（平成18年度以降, PDF形式85KB） 表-　学習保証時間とその内訳　（平成18年度以降，PDF形式，100KB） ◆ JABEE認定プログラム「建設工学課程」を修了するためには 表-　学習・教育目標を達成するために必要な授業科目の流れ　（平成26年度以降，PDF形式，452KB), （平成18年度〜25年度，PDF形式，80KB） ◆ 教育組織 表-　教職員一覧 ◆ 学習・教育目標の達成度の評価 表-　主要授業科目の達成目標および評価方法と基準 自己達成度管理表ダウンロード     自己達成度管理表について -はじめに読んでください ◆ 学生の皆さんからの要望に応えるために 表-　アドバイザー教員担当学生一覧　(平成24年度〜平成26年度, PDF形式, 591KB） （学内アクセスのみ） 表-　各教員のオフィスアワー一覧　(平成26年度, PDF形式, 41KB）

◆ 建設工学課程のカリキュラム

本学では、第３学年編入学者が多数を占めるため、第１学年入学者の第３学年進級時と第３学年編入学者の学力、 既修得科目の習熟度の整合性を保つため、第１，２学年のカリキュラムは全国の高等専門学校のカリキュラムとの 整合性に留意し、さらに本学第１学年入学者の学力に留意して設計されています。

また、第３学年以降のカリキュラムも、第１，２学年と同様，高等専門学校でのカリキュラムとの整合性に留意し、 さらに第３学年編入学者の本学第１、２学年の主要専門基礎科目の習熟度に留意しながらカリキュラム設計を 行っています。

本学でのこのような特色により、カリキュラムは、第１、２学年次と第３、４学年次で分けて組み立てられ、 ２年次から３年次へ進級するための必要取得単位数枠を設けています。

◆ 3年生編入学生の単位認定システム

高等専門学校、短期大学または専修学校の専門課程の卒業・修了生で、第３学年に 編入学した者は、本学編入学以前の学習状況に基づき個別に審査を行っています。それにより、 既習と認められる単位数が別表�Uに掲げた標準の単位数に満たない場合、または、日本技術者教育認定機構(JABEE)が要求する条件に満たない場合、 第４学年終了時までに、不足する単位を修得しなければなりません。

また、第３学年編入時には、建設工学課程の主要科目について習熟度の確認を行い、３年次編入学生の 学力が１年次入学生の学力と同等、あるいはそれ以上であることを確認するとともに、その結果を第３学年以降の 講義内容に反映させています。

長岡技術科学大学の入学者受け入れ方針 （アドミッションポリシー）

◆ 学習・教育目標

建設工学課程では、人類の健全な社会・文化・経済活動を支える種々の社会基盤施設を環境との調和を図りつつ、適切に計画・ 建設・維持するための専門学術の基礎、総合的視野、創造性、問題解決能力を有した技術者を養成することを目的としています。

第１学年では数学、物理、化学、生物などの専門基礎科目について学習します。

第２学年では建設工学の主要な基礎科目である応用数学、水理学、土質力学、コンクリート工学について学習します。

第３学年では建設工学の各分野における共通基礎科目である地球環境学、建設デザイン論、防災工学、連続体力学、専門数学、 計算機実習などのコア科目のほか、建設工学の主要な科目についてより高度な専門理論について学習します。

第４学年では建設工学の広範囲にわたる各分野の専門科目について選択学習するとともに、実験及び計算実習を行います。

建設工学課程では以下の具体的な学習・教育目標を設定しています。




表-1　建設工学課程の学習・教育目標

（平成26年度入学以降）

基準1(2)の 知識・能力	(a)	(b)	(c)	(d)	(e)	(f)	(g)	(h)	(i)
学習・教育 達成目標
(A)	◎	◎			○
(B)						◎			○
(C)			◎
(D)				◎
(E)						○	◎	○
(F)	○	○		○	◎		○	◎	◎





(A) 総合力	自然環境，人類の文化的・経済的活動と建設技術との関連を常に意識して，多面的に物事を考える能力，人々の幸福と福祉について総合的に考える能力と素養を身につける．
(B) 説明力	理論的な記述力，口頭発表能力，コミュニケーション能力，及び国際的に通用するコミュニケーション基礎能力を身につける．
(C) 基礎力	建設技術のための基礎的な数学と物理等の自然科学の素養，及び情報技術に関する知識を習得し建設技術へ応用できる能力を身につける．
(D) 専門力	建設工学の主要専門分野の知識を習得し，問題解決に応用できる能力を身につける．
(E) 学習力	大学院での高度な専門技術を習得するための素養，及び新しい技術科学分野を開拓する創造力，生涯自己学習能力を身につける．
(F) 解決力	土木・建設工学の専門的な知識・技術を結集して課題を　探求し，組み立て，工学的に考察するとともに，チームを編成するなどして解決し，説明する能力を身につける．




(a)	地球的視点から多面的に物事を考える能力とその素養
(b)	技術が社会や自然に及ぼす影響や効果，及び技術者が社会に対して負っている責任に関する理解
(c)	数学及び自然科学に関する知識とそれらを応用する能力
(d)	当該分野において必要とされる専門的知識とそれらを応用する能力
(e)	種々の科学，技術及び情報を活用して社会の要求を解決するためのデザイン能力
(f)	論理的な記述力，口頭発表力，討議等のコミュニケーション能力
(g)	自主的，継続的に学習する能力
(h)	えられた制約の下で計画的に仕事を進め，まとめる能力。
(i)	チームで仕事をするための能力




表-2　建設工学課程の学習・教育目標

（平成18年度〜平成25年度入学）

(A) 総合力	自然環境・人類の文化的・経済的活動と建設技術との関連を常に意識して，多面的に物事を考える能力，人々の幸福と福祉について総合的に考える能力と素養を身につける．
(B) 説明力	理論的な記述力，口頭発表能力，コミュニケーション能力，及び国際的に通用する知識するコミュニケーション基礎能力を身につける．
(C) 基礎力	建設技術のための基礎的な数学と物理等の自然科学の素養，及び情報技術に関する基礎を習得し建設技術へ応用できる能力を身につける．
(D) 専門力	建設工学の主要専門分野の知識を習得し，問題解決に応用できる能力を身につける．
(E) 学習力	大学院での高度な専門技術を習得するための素養，及び新しい技術科学分野を開拓する想像力，生涯学習能力を身につける．
(F) 解決力	土木・建設工学の専門的な知識・技術を結集し，課題を探求し，組み立て，工学的に考察して，解決し，説明する能力を身につける．





表-3　学習・教育目標(A)〜(F)とJABEEの学習・教育目標（a）〜（h）との対応　(JABEE表２)	平成26年度以降
	平成18年度〜平成25年度 （PDF形式, 172KB)

◆ 学習・教育の量

表-4　授業科目別学習保証時間および各授業科目の学習・教育目標一つ一つに対する関与の程度 (JABEE 表４)

表-5　学習保証時間とその内訳 (JABEE 表５)

◆ JABEE認定プログラム「建設工学課程」を修了するためには

建設工学課程の学習・教育目標を全て所定の水準で達成し、履修案内に記載された卒業要件を全て満たすこと、すなわち、 本課程を卒業した学生全てが自動的にJABEE認定プログラムを修了したことになります。
ですから、学生の皆さんは卒業要件を満たすことだけを考えていただければ大丈夫です。

JABEEプログラム修了生が得られるメリット (『JABEEとは』ページへ)

表-6　学習・教育目標を達成するために必要な授業科目の流れ （JABEE 表6） (PDF形式, 30KB)

◆ 教育組織

表-　教職員一覧

◆ 学習・教育目標の達成度の評価

建設工学課程の教育プログラムの修了生は，本学が設定した卒業要件の他に学習・教育目標 (A)〜(F) について、個別に設定された達成度について満足しておく必要があります。

●学習時間 (*) について、以下の時間（達成度評価基準時間）を越えるよう履修計画を立ててください。

表-8 達成度評価基準時間

（平成18年度入学以降）

第１学年入学者
(A)	(B)	(C)	(D)	(E)	(F)	総和
210	245	280	210	140	175	1800
第３学年編入者
(A)	(B)	(C)	(D)	(E)	(F)	総和
105	126	84	140	84	84	866.2



(*) 学習時間とは、授業時間のことを意味します。
すなわち、通常の講義は週９０分（1.5時間）授業なので、１学期の学習時間は 1.5×15=22.5時間となります。
講義・演習・実習・実験ではそれぞれ異なる時間が設定されています。


◎ 平成26年度は、以下のような基準を設定しています。

○	総学習時間（表-8の「総和」）が 1800 (第3学年編入者は886.2) 時間を超える。
○	各学習教育目標はこの値に 0.7 を乗じた値を超える。
※	苦手とする科目（数学や計算機科目など）を全く取得しないと学習時間が基準値を超えることができません。 十分注意してください。

●主要授業科目と学習教育目標の関係について以下の表等を参照してください。

表-　各学習・教育目標の達成度評価対象とその評価方法および評価基準　（平成26年度以降，PDF形式，438KB）, （平成18年度〜25年度，PDF形式，130KB）

表-10　授業科目別学習保証時間および各授業科目の学習・教育目標一つ一つに対する関与の程度 (JABEE 表４)

表-　学習・教育目標を達成するために必要な授業科目の流れ　（平成26年度以降，PDF形式，452KB), （平成18年度〜25年度，PDF形式，80KB）

表-12　主要授業科目の達成目標および評価方法と基準 (JABEE 表９)

シラバス (長岡技術科学大学トップ>>学部・大学院情報>>【授業】授業科目概要)

● 自分自身の現在の達成度を知るには
• 学期初めに、学年担任を通じて修得済みの科目の一覧と成績が記載さ れた「成績通知書」が配布されます。それを見て、修得した科目、今後修得す べき科目、得意な科目、苦手な科目など、確認するよう心がけておくことを勧 めます。
  よくわからないことある場合や、履修するべき科目の判断に困る場合などは、担任に相談して下さい。
• 次の表に、取得済み科目について入力すると、学習時間に関する達成度がチェックできます。


自己達成度管理表ダウンロード
自己達成度管理表について −はじめに読んでください (PDF形式, 88KB)

■ 平成25年度以降	１，３年生編入学	(Excel形式,1,047KB)
■ 平成23年度，24年度	１，３年生編入学	(Excel形式,397KB)
■ 平成20年度	１，３年生編入学	(Excel形式,531KB)
■ 平成19年度	１，３年生編入学	(Excel形式,514KB)

◆ 学生の皆さんからの要望に応えるために

建設工学課程では、全ての教職員が協力して定期的に教育を点検し、常にその改善に取り組んでいます。
そのためには、教育プログラム（教育手段、教育内容、教育環境）の全ての項目(*) について、学生の皆さんから要望や意見を出してもらうことがとても重要です。

(*) 例えば、次の項目のように、皆さんの大学生活に関わるほとんど全てのことを指します。
  ・各授業の内容
  ・採点方法
  ・試験やレポートの分量やレベル
  ・時間割
  ・自習を進めるための場所やパソコンなどの整備    など


建設工学課程では、学生の皆さんが要望等を出すために次のようなことを実施しています。
● 授業評価アンケート


【概要】	授業評価アンケートは、各教員が自らの教育内容、教育方法を客観的に点検し、教育内容と教育方法の改善に 役立てることを目的として、学期末に学生の皆さんに対して実施しています。 本課程は全学に先駆けて、平成１３年度から、独自の授業評価アンケートを実施しています。 授業評価アンケートは、既に全学で定常的に実施されていますが、その設問や実施要領は本課程の原案に基づいている 部分が大きいです。
【手順】	�@ 事務局：学期末に授業評価アンケート用紙を科目担当教員に配布する。 �A 科目担当教員：授業評価アンケートを学生に配布し、学生が回答後、授業評価アンケートを回収し、 事務局に提出する。 �B 事務局：授業評価アンケートを集計し、学科に関係するすべての科目の結果を課程主任に、担当科目の 結果を科目担当教員に送付する。 �C 課程主任：授業評価アンケート結果を基に、全体的な状況を把握し、教育点検改善部会に報告する。 �D 教育点検改善部会：授業評価アンケート結果を評価し、教育システムを点検する。

● アドバイザー教員制度


【概要】	アドバイザー教員制度は、きめ細かな学生支援を行うことを主たる目的として、平成１７年度から、 大学全体で全学生を対象に実施している制度です。 具体的には、教員が、小人数の学生のアドバイザーとなり、 教育、進路を含む学生のあらゆる悩み事の相談にのることになっています。教員と学生の距離が近くなることにより、 本制度を通じて、学生の意見・要望を広く収集し、それぞれに対応した指導をすることができます。
【手順】	�@ 課程主任：学生をアドバイザーとなる教員に割り振り、教員に通知する。 �A アドバイザー教員：担当学生の教育全般に関する意見・要望があれば、教育点検改善部会委員へ 連絡する。 �B 教育点検改善部会：上記を評価し、教育システムを点検する。
【一覧】	アドバイザー教員担当学生 一覧 (平成24年度〜平成26年度, PDF形式, 591KB) (学内アクセスのみ）

● オフィスアワー


【概要】	オフィスアワーは、担当科目のきめ細かな指導を行うことを主たる目的として、平成１６年度から本課程で 実施している制度です。 具体的には、全教員が週１回のオフィスアワーを設定し、その時間に来た学生の相談にのることになっています。 本制度を通じて、学生の意見・要望を広く収集し、それぞれに対応した指導をすることができます。
【手順】	�@ 各教員：週１回のオフィスアワーを設定し、教務部会に通知する。 �A 教務部会：全教員のオフィスアワーを学生に対して掲示する。 �B 各教員：オフィスアワー記録を作成し、教育点検改善部会へ提出する。 �C 教育点検改善部会：オフィスアワー記録を評価し、教育システムを点検する。
【一覧】	各教員のオフィスアワー 一覧 (平成26年度, PDF形式, 41KB)

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建設工学課程　教育点検改善部会 環境・建設系 長岡技術科学大学

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